{"id":10768,"date":"2020-08-24T08:31:38","date_gmt":"2020-08-24T07:31:38","guid":{"rendered":"https:\/\/osalde.org\/?p=10768"},"modified":"2020-08-24T08:31:38","modified_gmt":"2020-08-24T07:31:38","slug":"covid-19-una-espada-de-damocles-pende-sobre-el-curso-escolar","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/osalde.org\/eu\/covid-19-una-espada-de-damocles-pende-sobre-el-curso-escolar\/","title":{"rendered":"COVID-19: Una espada de Damocles pende sobre el curso escolar"},"content":{"rendered":"

Fuente:\u00a0<\/strong>The conversation.com<\/a>\u00a0Licencia CREATIVE COMMONS: https:\/\/creativecommons.org\/licenses\/by-nd\/4.0\/<\/p>\n

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    Autor:\u00a0Juan Ignacio P\u00e9rez Iglesias<\/span><\/strong><\/a><\/h3>\n

    Catedr\u00e1tico de Fisiolog\u00eda, Universidad del Pa\u00eds Vasco \/ Euskal Herriko Unibertsitatea<\/p>\n<\/li>\n<\/ol>\n<\/div>\n<\/section>\n

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    Cl\u00e1usula de Divulgaci\u00f3n<\/h3>\n

    Juan Ignacio P\u00e9rez Iglesias no recibe salario, ni ejerce labores de consultor\u00eda, ni posee acciones, ni recibe financiaci\u00f3n de ninguna compa\u00f1\u00eda u organizaci\u00f3n que pueda obtener beneficio de este art\u00edculo, y ha declarado carecer de v\u00ednculos relevantes m\u00e1s all\u00e1 del cargo acad\u00e9mico citado.<\/p>\n<\/section>\n

    \u00a0Faltan dos semanas para que comience el curso y la vuelta a las aulas est\u00e1 rodeada de incertidumbre. De acuerdo con el Centro Europeo para la Prevenci\u00f3n y Control de Enfermedades (en adelante ECDPC, por sus siglas en ingl\u00e9s), algunas comunidades aut\u00f3nomas espa\u00f1olas (Arag\u00f3n, Castilla y Le\u00f3n, Catalu\u00f1a, Euskadi, Madrid, Navarra y Rioja), son las zonas de Europa con mayor incidencia de Covid-19.<\/p>\n

    El informe del ECDPC ofrece una cifra de 152,7 casos (acumulados en los 14 d\u00edas anteriores) por 100 000 habitantes<\/a>\u00a0para el conjunto de Espa\u00f1a, pero en las comunidades citadas es mayor. Ese escenario, l\u00f3gicamente, genera gran preocupaci\u00f3n en familias, cuerpo docente y autoridades educativas.<\/p>\n

    Los responsables de educaci\u00f3n de las comunidades aut\u00f3nomas han elaborado gu\u00edas o protocolos para garantizar una vuelta segura a las aulas, y se esfuerzan por transmitir mensajes tranquilizadores. Los protocolos recogen, en lo esencial las\u00a0recomendaciones de los Ministerios de Sanidad y de Educaci\u00f3n y Formaci\u00f3n Profesional<\/a>\u00a0del pasado mes de junio, que son similares a\u00a0los utilizados en otros pa\u00edses<\/a>.<\/p>\n

    Son medidas de higiene, mantenimiento de distancia f\u00edsica con la correspondiente reducci\u00f3n de aforos, adaptaci\u00f3n de horarios, ventilaci\u00f3n de aulas e instalaciones, uso de mascarilla, creaci\u00f3n de subgrupos (\u201cburbujas\u201d) de convivencia, uso de espacios al aire libre, limpieza y desinfecci\u00f3n de centros, etc. Tambi\u00e9n trata de la forma de actuar si se detecta alg\u00fan caso en el centro docente. Esas medidas conllevan necesidades adicionales de recursos, tanto de profesorado como de infraestructuras.<\/p>\n

    Si bien en todos los casos se han barajado diferentes escenarios posibles, lo cierto es que las medidas se han pensado para su aplicaci\u00f3n en condiciones de moderada expansi\u00f3n de la pandemia.<\/p>\n

    Sin embargo, como ilustran los datos recopilados por el ECDPC, en Espa\u00f1a, y sobre todo en las comunidades aut\u00f3nomas citadas, el coronavirus circula en la poblaci\u00f3n con una intensidad muy superior a la que supon\u00edamos a finales del mes de junio, que es cuando se public\u00f3 el documento ministerial. Y probablemente por esa raz\u00f3n no han considerado la incidencia de Covid-19 como una variable a tener en cuenta a la hora de adoptar pautas de comportamiento, estableciendo normas diferentes en funci\u00f3n de la incidencia.<\/p>\n

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    Notificaci\u00f3n de casos COVID-19 las \u00faltimas dos semanas por cada 100.000 habitantes. Actualizado a 20 de agosto.<\/span>\u00a0European Centre for Disease Prevention and Control<\/a><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

    La t\u00f3nica general en medios\u00a0cient\u00edficos<\/a>,\u00a0econ\u00f3micos<\/a>\u00a0y\u00a0otros<\/a>\u00a0es favorable a la vuelta a las aulas con los m\u00e1ximos niveles de presencialidad posible, pero conforme nos acercamos al comienzo del curso escolar en varios pa\u00edses, se va poniendo cada vez mayor \u00e9nfasis en la importancia de la penetraci\u00f3n del virus en la sociedad.<\/p>\n

    Esta misma semana la revista Nature incid\u00eda en ese aspecto, se\u00f1alando que\u00a0los centros docentes solo pueden abrir con garant\u00edas si la expansi\u00f3n de la pandemia en la comunidad es baja<\/a>. Si nos atenemos a esa recomendaci\u00f3n, se debe determinar qu\u00e9 se considera alta y baja expansi\u00f3n.<\/p>\n

    El Harvard Global Health Institute, junto con el Edmond J. Safra Center for Ethics, tambi\u00e9n de la Universidad de Harvard (EEUU), publicaron en julio\u00a0una propuesta para clasificar los diferentes condados de los Estados Unidos, con arreglo a la incidencia de la Covid-19<\/a>\u00a0como criterio principal, aunque no \u00fanico.<\/p>\n

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    Este documento orientativo de la Universidad de Harvard relaciona el desarrollo de las actividades en todos los niveles educativos durante la pandemia con los niveles de incidencia de los contagios, la presencialidad o el confinamiento, y las correspondientes medidas por parte de las autoridades para una buena gesti\u00f3n de la situaci\u00f3n.<\/span>\u00a0Harvard\u2019s Edmond J. Safra Center and the Harvard Global Health Institute.<\/a><\/span><\/figcaption><\/figure>\n

    De acuerdo con esa clasificaci\u00f3n han definido cuatro niveles, verde, amarillo, naranja y rojo, en orden de riesgo creciente. Y para cada uno de los niveles proponen una bater\u00eda concreta de actuaciones. Pues bien,\u00a0el m\u00e1ximo nivel corresponde a una incidencia de m\u00e1s de 25 nuevos casos diarios por cada 100 000 habitantes<\/a>\u00a0y en esas condiciones proponen el aprendizaje a distancia y la permanencia de estudiantes y docentes en los hogares. Hay varias comunidades aut\u00f3nomas que han superado esa cifra la pasada semana.<\/p>\n

    Seguramente, se pueden dise\u00f1ar procedimientos alternativos para determinar qu\u00e9 condiciones se consideran de m\u00e1s riesgo. Y dependiendo del esfuerzo que hace cada pa\u00eds en detectar los nuevos contagios, podr\u00e1n utilizarse baremos diferentes; pero es esencial contar con indicadores objetivos y transparentes para establecer niveles de riesgo y decidir, en virtud de esos niveles, la estrategia de escolarizaci\u00f3n que debe adoptarse. Solo as\u00ed podr\u00e1n confiar docentes y familias en que los centros ofrecen realmente las debidas garant\u00edas para desempe\u00f1ar la docencia y el aprendizaje en las mejores condiciones posibles.<\/p>\n

    Docentes vulnerables<\/h2>\n

    Dos consideraciones para terminar. La primera se refiere al personal vulnerable. Dada la alta edad media del personal docente y la concurrencia, frecuente, de diversos problemas de salud, deber\u00edan revisarse la\u00a0medidas previstas por el Ministerio de Sanidad<\/a>\u00a0para la prevenci\u00f3n de riesgos laborales por exposici\u00f3n al SARS-CoV-2. Al fin y al cabo, la convivencia con ni\u00f1os y ni\u00f1as de corta edad conlleva una exposici\u00f3n al posible contagio muy superior al que se produce, por ejemplo, en establecimientos comerciales, en los que el acceso est\u00e1 limitado. No parece l\u00f3gico que se equipare el riesgo que corre un docente en un aula al riesgo comunitario por el hecho de no trabajar con personas sintom\u00e1ticas.<\/p>\n

    M\u00e1s test y rastreos<\/h2>\n

    Y la segunda consideraci\u00f3n se refiere a la necesidad de reforzar el dispositivo para hacer pruebas PCR, y trazar y aislar contactos.\u00a0Cuanto mayor es la capacidad de ese dispositivo, mayores son las posibilidades de controlar la expansi\u00f3n de la pandemia y permitir un funcionamiento normal o casi normal de los centros docentes<\/a>. Dado el papel esencial que estos cumplen y su posici\u00f3n en el entramado social, como nodos en los que confluyen diferentes redes de relaciones, lo ideal ser\u00eda considerar al alumnado como objetivo prioritario en programas masivos de diagn\u00f3stico.<\/p>\n

    Las pr\u00f3ximas semanas ser\u00e1n cruciales. Una espada de Damocles \u2013la Covid-19 en crecimiento acelerado\u2013 pende sobre el curso escolar 2020-2021. Las autoridades tienen en su mano una bater\u00eda de medidas (microconfinamientos, restricciones m\u00e1s severas a la movilidad, y otras) que pueden ayudar a contener e, incluso, revertir su expansi\u00f3n. Es esencial que se hagan m\u00e1s pruebas diagn\u00f3sticas y en los \u00e1mbitos adecuados. Har\u00e1n falta actuaciones decididas y contundentes por parte de las autoridades, y m\u00e1s recursos. Si no se hacen las cosas bien, la espada caer\u00e1 y la formaci\u00f3n de toda una generaci\u00f3n quedar\u00e1 seriamente hipotecada. Eso es algo que no nos podemos permitir.<\/p>\n<\/span>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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